Inteligența cristalizată: Caracteristici, componente și teorie
Inteligența cristalizată este un tip de inteligență dezvoltat de psihologul britanic Raymond Bernard Cattell la mijlocul secolului trecut.
Acest tip de inteligență depinde de experiența vieții persoanei. Se solidifică de-a lungul anilor și suferă o transformare minimală.
De fapt, construcțiile referitoare la inteligența cristalizată postulează că anumite elemente ale acestei capacități, cum ar fi vocabularul, tind să se dezvolte și să crească în timp.
Inteligența cristalizată se opune inteligenței fluide, un tip de cunoaștere care se referă la abilitatea de a rezolva probleme într-un sens larg și strict.
Caracteristicile inteligenței cristalizate
Inteligența cristalizată este un tip de inteligență care implică cunoașterea care provine din antrenamentul anterior și din experiența trecută.
În acest sens, Cattell a postulat inteligența cristalizată pentru a se referi la competențele și abilitățile pe care oamenii le dobândesc prin învățare.
Acest tip de inteligență cuprinde un set de abilități, strategii și cunoștințe care reprezintă nivelul de dezvoltare cognitivă realizat prin istoria de învățare a persoanei.
Este o competență care constă în principal din aptitudinile legate de înțelegerea verbală, stabilirea relațiilor semantice, evaluarea și valorificarea experienței, stabilirea de judecăți și concluzii, cunoașterea mecanică și orientarea spațială.
Inteligența cristalizată este inclusă în teoria lui Catell și, conform psihologului britanic, constituie una dintre cele două capacități cognitive principale ale persoanei împreună cu inteligența fluidă.
De fapt, conform acestei teorii, dezvoltarea inteligenței cristalizate depinde de măsura în care o persoană își investește inteligența fluidă în experiențele de învățare.
Cu alte cuvinte, capacitatea de a învăța noi concepte (inteligența fluidelor) și efortul dedicat învățării vor determina gradul inteligenței cristalizate a oamenilor.
În acest sens, inteligența cristalizată și inteligența fluidă sunt readuse la momentul stabilirii dezvoltării intelectuale a persoanei. De asemenea, ambele structuri sunt strâns legate de componente fiziologice, psihologice și contextuale.
componente
Termenul de inteligență cristalizată definește un tip de inteligență într-un sens larg și global. Adică, acest construct postulat de Cattell nu se referă la competențe sau abilități specifice.
În acest fel, inteligența cristalizată trebuie distinsă de alte tipuri de clasificări mai specifice, cum ar fi inteligența naturalistă, inteligența muzicală, inteligența logică-matematică sau inteligența interpersonală.
Aceste construcții se referă la abilități specifice, pe de altă parte, inteligența cristalizată delimitează toate competențele pe care persoana este capabilă să le dobândească prin învățare și abilitățile lor de a dobândi noi cunoștințe (inteligență fluidă).
În acest sens, au fost descrise șase componente principale ale inteligenței cristalizate:
- Înțelegerea limbii
- Utilizarea relațiilor semantice
- Evaluarea experienței
- Stabilirea hotărârilor și concluziilor
- Cunoștințe mecanice
- Spațială orientare
Înțelegerea limbii
Abilitățile pe care o persoană le dezvoltă pentru a înțelege și a elabora sensul limbajului este unul dintre elementele de bază ale inteligenței cristalizate.
De fapt, abilitatea lingvistică este un element-cheie pentru ca ființele umane să poată dezvolta orice tip de învățare. Astfel, se consideră că abilitatea de a înțelege limba este cel mai important element al inteligenței cristalizate.
Dezvoltarea acestei competențe este determinată în principal de inteligența fluidă a persoanei. Adică în abilitățile lor personale de a dezvolta înțelegerea limbajului.
În plus, efortul și timpul alocat învățării limbilor străine sunt, de asemenea, legate de capacitatea de înțelegere a limbii pe care o dezvoltă persoana.
Ca și în cazul majorității elementelor legate de inteligența cristalizată, mai multe studii sugerează că înțelegerea lingvistică poate crește dezvoltarea până la sfârșitul etapelor, inclusiv la maturitate.
Utilizarea relațiilor semantice
În strânsă legătură cu înțelegerea limbajului, apare un alt element important al inteligenței cristalizate: utilizarea relațiilor semantice.
Această construcție se referă la capacitatea persoanei de a înțelege nu numai sensul limbajului, ci de ao construi, de ao dezvolta și de ao exprima.
În elaborarea acestei competențe intelectuale se află o bună parte din capacitatea de comunicare a persoanei, atât în formă scrisă, cât și oral.
Majoritatea studiilor privind dezvoltarea relațiilor semantice sugerează că procesul de învățare este un element-cheie. Cu cât este mai mare formarea care vizează creșterea acestui tip de competiție, cu atât este mai mare dezvoltarea lingvistică a individului.
Evaluarea experienței
Evaluarea experienței include rezultatul obținut din toate experiențele de învățare la care este expusă o persoană.
În acest sens, acest element constituie toate cunoștințele pe care un individ le poate dobândi atât prin procesele formale, cât și prin experiența experiențelor concrete.
În prezent, se susține că acest aspect al inteligenței cristalizate nu prezintă un model stabil de dezvoltare. Aceasta înseamnă că nu este posibil să se stabilească un început și un sfârșit al cunoștințelor dobândite de către persoană.
Din acest motiv, evaluarea experienței este o construcție extrem de dinamică care nu-și limitează dezvoltarea la etape specifice ale vieții unui subiect, fapt care are loc cu competențe legate de inteligența fluidă.
Stabilirea hotărârilor și concluziilor
Stabilirea judecăților și a concluziilor este un element care este strâns legat atât de aptitudinile intelectuale ale persoanei, cât și de trăsăturile lor de personalitate.
Se referă la capacitatea de a dezvolta gânduri și opinii personale, care se bazează pe experiența și stilul cognitiv dezvoltat de individ.
Este un construct extrem de important, deoarece permite elaborarea cognițiilor personale, precum și stabilirea de judecăți și concluzii individuale.
Stabilirea judecăților și a concluziilor este dezvoltată în mare măsură din evaluarea experienței și joacă un rol-cheie în dezvoltarea propriilor cunoștințe.
Cunoștințe mecanice
Cunoștințele mecanice reprezintă toate competențele legate de performanța comportamentelor determinate pe care o persoană le dezvoltă.
Acest element de inteligență cristalizată acoperă toate tipurile de competențe. Învățarea de a conduce o bicicletă are ca rezultat cunoașterea mecanică în același mod ca și cunoașterea conducerii sau a capacității de a repara un congelator.
În acest sens, cunoștințele mecanice pot fi la fel de mult sau chiar mai largi decât cunoștințele teoretice. Achiziționarea unora precum și a altora este modulată de capacitatea de învățare a individului (inteligența fluidă).
Spațială orientare
În cele din urmă, orientarea spațială este o abilitate de bază care joacă un rol major în dezvoltarea și învățarea copiilor. De fapt, aspecte precum dezvoltarea laterală sau psihomotorie depind de această competență a inteligenței cristalizate.
Pe de altă parte, orientarea spațială joacă un rol fundamental în dobândirea scrisului și a lecturii, astfel încât este direct legată de alte elemente cum ar fi înțelegerea limbii sau dezvoltarea lingvistică.
De asemenea, acest element este foarte important atunci când vine vorba de dezvoltarea unei organizații mentale adecvate care să permită efectuarea corectă a unui număr mare de activități și comportamente.
Teoria inteligenței lui Cattell
Raymond Cattell a fost unul dintre cei mai influenți psihologi ai secolului XX. El și-a dedicat cariera de a efectua mai multe investigații despre inteligență, precum și despre motivație și personalitate umană.
În ceea ce privește teoria sa de inteligență, Cattell a adoptat modelul inteligenței generale a profesorului său Charles Sperman și la transformat indicând existența a două tipuri principale de abilități intelectuale: inteligența fluidă și inteligența cristalizată.
Pe de altă parte, este de remarcat că teoria inteligenței lui Cattell (dincolo de Sperman) a fost influențată și de conceptele postulate de Thurstone și Hebb, doi psihologi importanți ai vremii.
Mai exact, Cattell a adoptat de la Sperman ideea nucleară a inteligenței generale sau a factorului "g" și posibilitatea de a crea teste de inteligență. Aceste elemente sunt importante atunci când vine vorba de constituirea testelor de inteligență folosite astăzi.
Pe de altă parte, Cattell a preluat de la Hebb ideea că inteligența ar putea fi împărțită în două părți principale. Hebb a împărțit-o în:
- Inteligența A, care se referă la potențialul biologic care permite dobândirea cunoștințelor
- Inteligența B care se referă la capacitatea intelectuală determinată de dobândirea cunoștințelor socio-culturale.
De fapt, paralelismul dintre cele două teorii este foarte observabil. Inteligența A din Hebb se referă la inteligența fluidă a lui Cattell și inteligența B corespunde inteligenței cristalizate.
În cele din urmă, Cattell a adoptat analizele factorilor de ordinul doi ale competențelor primare descrise de Thurstone.
În acest sens, se poate considera că modelul Cattell sintetizează principalele idei despre inteligență care au existat în ultimele decenii. Aceasta susține existența unei inteligențe generale a oamenilor și stabilește prezența unei subdiviziuni intelectuale între inteligența fluidă și inteligența cristalizată.
Elementele postulate în teoria lui Cattell au fost confirmate în studii de vârstă și inteligență, de determinare genetică a inteligenței și de integrare a învățării cu abilități.
Din acest motiv, modelul Cattell este unul dintre cele mai contrastate, iar evaluarea inteligenței cristalizate și a inteligenței lichide se aplică astăzi într-un număr mare de domenii diferite.
Inteligența cristalizată față de inteligența fluidă
Pentru a înțelege în mod corespunzător proprietățile inteligenței cristalizate, este necesar nu numai să-i revedem caracteristicile și elementele, ci și să analizăm relația sa cu inteligența fluidă.
De fapt, relația dintre cele două construcții constituie capacitatea intelectuală a întregii persoane, astfel încât ambele tipuri de informații se alimentează în mod constant.
În acest sens, în timp ce inteligența cristalizată se referă la setul de abilități, strategii și cunoștințe care constituie gradul de dezvoltare cognitivă realizat prin învățare, inteligența fluidă formează un set de abilități de gândire sau raționament care pot fi aplicate oricărui subiect sau subiect. conținut.
Cu alte cuvinte, inteligența fluidă determină capacitatea persoanei de a învăța, în timp ce inteligența cristalizată se referă la cunoștințele dobândite de persoană.
Spre deosebire de inteligența cristalizată care poate fi crescută pe tot parcursul vieții, inteligența fluidă își dobândește vârful de dezvoltare devreme, în jurul adolescenței.
Astfel, conform teoriei lui Cattell, se înțelege că inteligența generală este suma inteligenței fluide și a inteligenței cristalizate.
Cu cât inteligența fluidă este mai mare, cu atât mai mare este capacitatea de dezvoltare a inteligenței cristalizate, astfel încât fluidul să determine potențialul de învățare al persoanei, în timp ce cristalizatul stabilește cunoștințele totale dobândite de-a lungul anilor.
Inteligența cristalizată și îmbătrânirea
Una dintre liniile de cercetare care demonstrează cel mai eficient existența a două tipuri de inteligență (fluid și cristalizat) este aceea care se concentrează asupra evaluării deteriorării cognitive asociate vârstei.
În prezent, există un larg consens și dovezi științifice ridicate care arată că, odată cu vârsta, abilitățile cognitive și intelectuale ale oamenilor tind să scadă.
Acest fapt devine mai ales evident în timpul vârstei înaintate, moment în care pot apărea dificultăți cognitive mai mari. Cu toate acestea, sa observat că, în timp ce inteligența fluidă tinde să scadă în decursul anilor, inteligența cristalizată rămâne mai stabilă.
Adică, deteriorarea cognitivă asociată vârstei motivează o reducere a capacității de învățare a persoanei (inteligența fluidă), dar nu motivează un exces de deteriorare a cunoștințelor dobândite pe parcursul vieții (inteligență cristalizată).
