Procesele psihologice superioare (concept și tipuri)

Procesele psihologice mai mari constau într-un concept foarte larg care cuprinde structuri cunoscute sub denumirea de cortex cerebral. Este stratul exterior care ne formează creierul și ajunge la dezvoltarea maximă la vârsta adultă.

Aceste domenii sunt numite integratori, deoarece procesează o cantitate mare de informații din diferite structuri și îi conferă un sens unic.

Funcțiile superioare ale creierului ne plasează la vârful evoluției (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Care sunt ele și ce sunt capabilitățile lor? Cum diferă de funcțiile inferioare? Cât de importantă este pentru dezvoltarea limbajului? Ce modificări pot prezenta?

Definiția superior psychological processes

Mulți îl consideră gândire superioară, cea mai dezvoltată parte a creierului care ne face să reflectăm. Acest lucru se datorează faptului că aceste funcții par a fi asociate cu atenția, luarea deciziilor, conștiința, limbajul, judecata, capacitatea de a gândi viitorul etc.

Din punct de vedere filogenetic, au apărut prin creșterea capacității craniene, probabil datorită necesității de a se adapta la medii ostile și în schimbare.

Azcoaga (1977) definește că funcțiile cerebrale superioare sunt, practic, practicile (modelele mișcărilor învățate), gnoziile (care dau sens la ceea ce captează simțurile noastre) și limba. Ele se bazează pe următoarele aspecte:

- Sunt exclusi de oameni, adică nu există în alte specii de animale.

- Spre deosebire de funcțiile inferioare, funcțiile superioare sunt dezvoltate prin învățarea mediată de interacțiunea socială.

Toate acestea paralel cu dezvoltarea creierului în timpul vieții noastre. Influența reciprocă a maturizării neurologice și a experiențelor pe care le trăiesc construiesc aceste funcții.

Astfel, o funcție a creierului inferior se referă la o reacție înnăscută la un stimul din mediul înconjurător (dacă-mi ard mâna, o retrag); în timp ce superiorii sunt mai elaborați, cum ar fi înșelăciunea sau apelul de atenție la alții.

- Sunt necesare pentru ca alte procese de învățare să aibă loc.

- Ne dau posibilitatea de a trata simultan două sau mai multe tipuri de informații sau evenimente (Louise Bérubé, 1991).

Aceste funcții sunt necesare pentru activități tipice de învățare școlară, cum ar fi cititul, scrisul, calculul, muzica, sportul, arta etc. Acestea sunt cunoștințe care sunt transmise de la o generație la alta, asumate ca un element al patrimoniului cultural uman.

Ele pot fi văzute prin comportamentul nostru și sunt foarte utile pentru dezvoltarea abilităților artistice și a creativității.

Cele 4 procese mintale majore

gnosias

Ele sunt asociate cu percepția, dar cu un sens mai complex: pentru a da sens ceea ce înțelegem. Se compune din abilitatea de a recunoaște stimulii care sunt stocați în memoria noastră.

Astfel, gnosiile ne permit să cunoaștem sau să recunoaștem mediul, obiectele și noi înșine și să găsim un sens.

Implică diferitele sisteme senzoriale și zonele creierului care dau sensuri diferite în funcție de fiecare moment și loc. Pe lângă memoria noastră, cu scopul de a relaționa aspecte deja învățate cu cele noi.

Pentru ca acest tip de învățare să apară, diferite elemente trebuie să se unească de la simțuri la cortexul cerebral. Atunci când aceste elemente apar în mod repetat, învățarea lor este consolidată. De exemplu, legăm un loc cu un anumit miros și atunci când mirosul apare într-un alt context, ne lipsește.

Există două tipuri de gnosias în funcție de complexitatea lor:

- Gnosii simple: percepții simple care ne permit să dăm sens la informația care vine direct din simțuri: vizuale, tactile, auditive, gustative și olfactive.

- Gnosias complex: ele sunt simple, dar integrate gnosias, formând într-un mod combinat alte percepții mai elaborate. De exemplu, percepția timpului sau spațiului, mișcarea, viteza sau propriul nostru corp și poziția sa (cea din urmă se numește somatognosie).

Aici se anexează gnosiile visuospatiale, care implică recunoașterea planelor, distanțelor, formelor geometrice ... toate asociate orientării spațiale (Fernández Viña și Ferigni, 2008).

Când este deteriorat, aceasta dă naștere unei afecțiuni numite agnosia. Se caracterizează printr-o lipsă de recunoaștere a lumii, fie vizual (agnosia vizuală), auditivă (agnosia auditivă), tactilă (agnosia tactilă), olfactivă (anosmia) sau în schema corporală (asomatognosia). Lucrul amuzant este că daunele nu sunt în organele lor senzoriale (ochi, urechi, piele ...), ci în centrele creierului care dau sens.

Este o manifestare tipică a demenței și se observă că este dificil pentru ei să recunoască fețe familiare, obiecte, mirosuri familiare, propriile corpuri etc.

praxias

Aceasta constă în realizarea unor mișcări controlate și voluntare învățate. Ele pot fi simple sau complexe și apar ca un răspuns la anumiți stimuli de mediu.

Câteva exemple pot fi interpretarea unui instrument, comunicarea prin gesturi, apăsarea unei cămăși, legarea pantofilor, aprinderea unei lumânări, perierea dinților etc.

Astfel, este necesar ca noi să nu ne distrugem mușchii, articulațiile, oasele ... Că centrele cerebrale care conduc mișcarea sunt conservate, precum și zonele care supraveghează mișcările pe care le facem; și o memorie păstrată, deoarece trebuie să ne amintim cum să executăm mișcările pe care le-am învățat.

Pentru ca praxia să se întâmple, este nevoie ca întregul creier să funcționeze corect, în principal sistemele motorii și senzoriale.

Când apar anumite leziuni cerebrale, apare o afecțiune numită apraxie. Aceasta înseamnă o incapacitate de a face sarcinile motorului învățate fără paralizie motorie, probleme de tonus muscular sau postură sau deficiențe senzoriale (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi și Viñas, 2006).

În articol puteți găsi mai multe informații despre subiect și puteți vedea tipurile de apraxii care există. Apraxia: tulburări motorii.

Trebuie să știți că praxia și gnosiile nu sunt cu adevărat concepte separate și că la nivelul activității creierului lucrează împreună și indivizibil. De fapt, există așa-numita "praxie constructivă" în care funcționează în același timp gnosia și praxia visuospatiale. Se observă în sarcini cum ar fi copierea desenelor, realizarea de puzzle-uri sau construcții cu cuburi.

limbă

După cum știm, capacitatea cea mai mare reprezintă ființele umane și ne diferențiază de alte specii.

Oamenii au fost capabili să creeze limbi, facilitând învățarea fiecărui individ și făcând inteligența și cunoștințele noastre să avanseze în salturi și limite.

Această formă umană de limbă este considerată "limbajul simbolic", caracterizată prin sunete discrete foarte variate care pot fi combinate infinit, oferind libertatea de a exprima ceea ce vrem.

Chiar și modul nostru de comunicare dă naștere la mai multe nuanțe și jocuri: rime, poezii, metafore ...

Limba este o sarcină foarte complexă care necesită un dispozitiv de contracepție orală conservat, o memorie bună de amintit expresii, cuvinte, sunete, silabe, litere ...

În plus, zonele care controlează circulația organelor noastre implicate în vorbire sunt păstrate și putem monitoriza ceea ce spunem / scriem și corectăm, dacă este necesar. Aceasta din urmă implică faptul că suntem conștienți de faptul că ceea ce spunem are un înțeles și o coerență și că este potrivit pentru momentul în care ne aflăm.

Pentru înțelegerea limbajului, același lucru se întâmplă: înțelegerea a ceea ce ne spun ceilalți necesită mecanisme sofisticate și multiple. Toate aceste procese de integrare au loc datorită funcțiilor superioare ale creierului.

Acest lucru se datorează faptului că limbajul este ceva la care suntem predispuși, dar dacă nu avem pe cineva să-l învețe, nu o vom dezvolta. Este o abilitate care crește și se îmbogățește așa cum este practicată.

Atunci când această capacitate superioară este deteriorată, apar afaziile cunoscute în care persoana nu poate produce limba sau să o înțeleagă din cauza unor tulburări cerebrale. Acest lucru în lipsa unor probleme de vorbire motorie. Puteți vedea în acest articol ce este afazia, tipurile care există și tratamentul acestora.

Funcții executive

Se poate spune că acestea sunt cele mai complexe procese mentale care sunt responsabile pentru îndrumarea, supravegherea, organizarea și planificarea acțiunilor noastre. Ele sunt considerate funcții superioare ale creierului pentru integrarea și gestionarea continuă a unei cantități mari de informații.

Ele sunt implicate în luarea deciziilor adecvate, prezicerea consecințelor, rezolvarea mai eficientă a problemelor, idei abstracte etc.

Pe scurt, este cea mai "rațională" parte a noastră, "șeful", care este responsabil de organizarea tuturor celorlalte sisteme în cel mai bun mod posibil.

În cadrul funcțiilor executive se poate include un tip de atenție: ceea ce este voluntar și îndreptat în mod conștient spre un stimul, deși nu este preferința noastră, făcând un efort de a inhiba alte distragere a atenției.

Astfel, de exemplu, putem alege să frecventăm profesorul în clasă, chiar dacă nu este foarte motivant pentru noi, evitând distragerile cu zgomot sau întreruperi. Aceasta ar fi forma de atenție mai tipică pentru funcțiile executive.

Același lucru se poate întâmpla și cu memoria, atunci când facem un efort activ pentru a ne aminti un cuvânt sau un concept la care nu avem acces temporar.

Sau strategiile pe care le învățăm la școală să memoreze în mod voluntar formulele matematice. Și chiar metodele proprii pe care le perfecționăm pentru a învăța conținutul unui examen. Toate acestea necesită o utilizare conștientă și controlată a memoriei noastre.

Pe de altă parte, funcțiile executive ne permit să facem și evaluări: să vedem dacă decizia pe care am făcut-o a fost bună sau am fi putut face ceva mai bun.

Există, de asemenea, o capacitate numită metacogniție, care ne face capabili să reglezăm învățarea proprie și să reflectăm asupra propriilor noastre gânduri și raționamente. Ar fi ceva de genul gândindu-ne la modul nostru de gândire.

Funcțiile executive sunt localizate în întregul cortex prefrontal al creierului nostru, iar neurotransmițătorii majori implicați sunt norepinefrina și dopamina.

Atunci când această structură este deteriorată, problemele par să-și reglementeze comportamentul, persoana poate deveni neinhibată, copilăroasă, nu-și controlează impulsurile, nu prevede consecințe, are dificultăți în a-și îndrepta atenția, scade motivația, comportamentele persevective etc.

Comportament și modificări

Una dintre metodele de descoperire a comportamentului funcțiilor superioare ale creierului a fost studiul privind rănile. Adică, se observă prin tehnica neuroimagistică care regiune a creierului este afectată și este asociată cu comportamentele în care persoana are dificultăți.

Prin compararea numeroaselor studii cu diferite leziuni, sunt descoperite zone care, dacă sunt afectate, produc aceleași rezultate comportamentale la toți indivizii.

Prin studiile neuroimagistice sa observat și modul în care mai mulți participanți, care au desfășurat anumite activități, au activat anumite zone ale creierului în funcție de fiecare moment.

Cu toate acestea, spre deosebire de funcțiile inferioare, este important să se știe că funcțiile creierului superior nu sunt localizate în zonele delimitate ale creierului; ci mai degrabă ele sunt integrate în grupuri care alcătuiesc o rețea de creier plină de conexiuni neuronale.

Patru tipuri de coaja

Pentru a înțelege mai bine modul în care sunt organizate funcțiile creierului superior, vom descrie cele patru tipuri de cortex cerebral care există și locația acestora.

• Cruste primare: sunt cele care primesc direct informații senzoriale de la periferie.

Acestea sunt în principal zona vizuală (localizată în cortexul occipital), zona auditivă (lobi temporali), zona gustului (operietum parietal), zona olfactivă (zonele frontobasale), zonele motorii (convoluția pre-rolandică) și zona somatosenzorală (convoluția post-rolandică) ).

Dacă aceste cruste sunt rănite, acestea vor cauza dificultăți în sensibilitate, cum ar fi orbirea, hipoestezia sau scăderea sensibilității sau paralizia parțială.

Informațiile prelucrate de aceste zone sunt trimise către cruste unimodale.

• Bark-urile unimodale de asociere: acestea ar fi cele mai înrudite cu funcțiile superioare ale creierului, deoarece acestea oferă un sens informațiilor care provin de la crustele unimodale în funcție de ceea ce au învățat în experiențele anterioare.

Neuronii lor trimit proiecții la cortexul heteromodal și la regiunile paralimpice.

• Cortexul asociației Heteromodales: numiți și multimodali, sunt, de asemenea, asociați cu funcții superioare ale creierului deoarece integrează atât informația motorizată, cât și cea sensibilă a diferitelor modalități diferite.

Această procesare este ceea ce ne permite să dezvoltăm atenția, limba, planificarea mișcărilor voluntare, prelucrarea visuospatială etc.

• Limbi și corali paralimpici: aceștia sunt cei implicați în prelucrarea emoțională și constau din cele mai vechi regiuni filogenetic. Acestea includ domenii precum amigdala, hipocampul, cingulul, insula etc.

Ea stabileste multiple conexiuni cu structurile unimodale, heteromodale si alte, cum ar fi hipotalamusul (González-Hernández, 2016).