Condiționarea clasică: funcționarea și exemplele

Clasificarea condiționată sau condiționarea Pavlovian constă în asocierea unui stimulent neutru condiționat (EC) cu un stimul necondiționat (EI). După această asociere, stimulul condiționat poate provoca un răspuns condiționat (CR).

De exemplu, un sunet de clopot (EC) apare alături de alimente (EI) și sunt asociate, fiind clopotul capabil să provoace salivarea sau răspunsul condiționat (RC). Înainte de masă (EI) a cauzat salivare (răspuns necondiționat sau RI).

Acest tip de învățare asociativă a fost descoperit de Ivan Pávlov, teoretician comportamental, în cercetările sale cu câini, unde a asociat un stimul necondiționat, alimente, cu un stimul neutru, sunetul unui clopot. După o serie de teste, el a observat că câinele a răspuns prin salivare la sunetul clopotului.

Pavlov este cunoscut mai ales pentru formularea acestor investigații și mai ales pentru definirea reflexului condiționat, pe care la dezvoltat după ce a sugerat că salivarea câinilor ar putea fi rezultatul unei activități psihice.

Ivan Pavlov a pus bazele condiționării clasice, care au fost dezvoltate în posteritate de alți autori ai mișcării comportamentale precum John Watson.

Performanța condiționării clasice

Această teorie este unul dintre principiile fundamentale ale învățării și una dintre cele mai de bază modalități de înțelegere a învățării asociative.

Această condiționare a fost studiată în principal cu câini la care s-au aplicat tehnici de fistula salivară, în special cu cei care au învățat să anticipeze sosirea alimentelor. Animalele au lucrat cu doi stimuli: un ton care ar acționa ca un stimul neutru și un stimul care ar acționa ca necondiționat care ar provoca în mod direct răspunsul necondiționat sau reflex.

În acest fel, stilul hranei ar funcționa ca necondiționat, deoarece numai prin prezentarea aceluiași ar produce în animal răspunsul necondiționat al salivării.

Pe de altă parte, tonul a acționat ca un stimul neutru a cărui eficacitate a fost influențată de prezentarea repetată a stimulului anterior: alimente. Astfel, stimulii și răspunsurile care nu depind de testele anterioare ar fi necondiționate, iar cei care ar face acest lucru în procesele de acest tip ar fi condiționați.

Apoi vă las definiția termenilor principali folosiți de Ivan Pavlov în descoperirile sale:

Concepte cheie

învățare

Din psihologia comportamentală se înțelege prin învățarea acelor schimbări observabile în comportamentul subiectului. Ele sunt schimbări care apar în repertoriile comportamentale ca urmare a experienței anterioare și a asocierii dintre stimuli și răspunsuri specifice.

În acest sens, Ivan Pavlov susține că cunoașterea este dobândită datorită asociației de stimuli.

asociere

Este legătura dintre reprezentarea mentală a doi stimuli sau un stimul și un răspuns, astfel încât prezentarea unuia dintre ei să evocă direct celălalt.

Clasificarea condiționată

Clasificarea condiționată este un tip de învățare în care comportamentul care este dat și menținut este întărit.

Este un proces de învățare prin care se stabilește o asociere între un stimul necondiționat și unul condiționat, acesta din urmă fiind capabil să provoace răspunsul condiționat după învățare.

Stimul necondiționat

Stimul sau eveniment specific care declanșează un răspuns imediat și involuntar în organism.

Asta este, este un stimul care, fără o învățare prealabilă, declanșează un răspuns involuntar care nu trebuie învățat. În plus, stimulul necondiționat poate fi apetit dacă este plăcut și aversiv dacă este neplăcut.

Stimul neutru

Este un stimul sau eveniment care, prin el însuși, nu ar declanșa nici un fel de răspuns în organism, fără a arăta răspunsul necondiționat care ar avea loc înainte de stimulul necondiționat.

Stimul condiționat

Stimul sau eveniment care a fost anterior neutru și care nu a provocat nici un fel de răspuns în organism.

După asocierea continuă cu un stimul necondiționat, acesta determină ca, după această condiționare, să provoace răspunsul în organism. În acest caz, ar fi și un răspuns condiționat, deoarece este rezultatul condiționării.

Răspuns necondiționat

Răspuns sau reacție care apare în mod automat și care nu are nevoie de o învățare sau condiționare anterioară să apară.

Răspuns condiționat

Răspunsul sau reacția învățat la un stimul dat datorită unui proces de învățare.

Prin aceasta, un stimul necondiționat este asociat cu un neutru care, după o legătură temporară, devine condiționat.

Modalități de acțiune

Pentru a înțelege acest tip de condiționare Pávlov, trebuie luate în considerare o serie de aspecte relevante:

• În primul rând, stimulul condiționat este prezentat și apoi stimulul necondiționat (EC-EI).
• Fiecare împerechere între stimuli se numește un test de condiționare și timpul care scade între începutul stimulului condiționat și începutul stimulului necondiționat se numește intervalul dintre stimuli.
• Apoi, trebuie să existe o relație de contiguitate spațială și temporală, astfel încât ei să poată fi reprezentați de noi ca o asociație.
• În plus, asocierea trebuie să fie cauzală și nu întâmplătoare, într-o anumită marjă de probabilitate. Trebuie să existe așa-numitul interval între teste sau timpul necesar între fiecare test, astfel încât evenimentele să fie procesate și fixate de subiecți ca o asociere.
• Sesiunea experimentală este înțeleasă ca un set de studii succesive izolate temporar.

Puncte cheie

• Un stimul necondiționat sau EI determină automat un răspuns necondiționat sau IR.
• Un stimulent neutru sau EN nu produce, în sine, un răspuns necondiționat sau IR.
• Când un stimulent neutru apare lângă un stimul necondiționat, după mai multe încercări și datorită împerecherii, stimulul neutru ar deveni un stimulent condiționat sau EC.
• După condiționare, stimularea condiționată ar determina răspunsul, fiind un răspuns condiționat sau RC, deoarece se datorează condiționării.

Condiționarea fricii

Este un tip clasic de condiționare. Prin condiționarea fricii pot fi recunoscute amenințările din mediul înconjurător care anterior nu ar fi detectate automat.

Condiționarea reacțiilor emoționale constituie unul dintre principalele centre de condiționare clasică. A fost efectuată de Watson și Rayner în 1920, printr-o procedură simplă, în care răspunsul la frică la un copil de 9 luni a fost condiționat de prezentarea unui șobolan de laborator. Acest lucru a condus la celebrul experiment "Little Albert".

Autorii acestui experiment au testat cu diferite stimuli pentru a ști ce stimuli se temea de copil. Descoperirea a fost că micul Albert a fost alarmat când un ciocan a lovit o bară de oțel provocând un sunet puternic. Ei au folosit această reacție a fricii necondiționate pentru a-și condiționa teama de șobolan.

Fiecare încercare a constat în a arăta mai întâi șobolanul care a lovit ulterior bara de oțel. După cinci studii de condiționare, sa observat că a existat o reacție emoțională a fricii atunci când animalul sa prezentat.

Acest răspuns al fricii nu a fost dat când el și-a prezentat jucăriile, dar a generalizat acest răspuns de teamă la alte obiecte care ar putea fi similare cu un șobolan, cum ar fi un iepure, o bucată de bumbac, printre altele.

Ca o curiozitate, a existat un interes în modul în care au fost dobândite frică și anxietate, ce mecanisme neuronale sunt și cum pot fi reduse cu tratament.

Prin urmare, pentru această cercetare s-au utilizat șobolani de laborator, folosind un scurt șoc electric ca stimul stimulativ necondiționat și ca stimul condiționat, un ton sau o lumină.

Frica de șobolani

Pe de altă parte, la șobolani am observat că frica a fost condiționată atunci când a fost paralizată. În acest caz, acest răspuns este un mecanism specific de apărare ca răspuns anticipativ la comportamentul aversiv.

Cu toate acestea, cercetatorii nu masoara acest raspuns paralizat direct, ci folosesc o tehnica indirecta de masurare a fricii conditionate prin raspuns emotional conditionat sau suprimare conditionata (REC), proiectat de Estes si Skinner.

În primul rând, șobolanii sunt învățați să apese o bară situată în interiorul unei camere experimentale pentru a obține mâncarea; recompensa Astfel, ei învață să apese bara în mod regulat după mai multe teste de condiționare.

Când această învățare a avut loc, începe condiționarea fricii și în fiecare test stimulul condiționat este prezentat în decurs de 1 sau 2 minute, urmat de o scurtă descărcare.

Șobolanii nu apasă maneta când sunt paralizați de frică, făcând această procedură utilă pentru măsurarea suprimării răspunsului indus de frică.

În acest fel, dobândirea acestei fricțiuni induse determină șobolanii să oprească apăsarea levierului pentru a obține alimente, existând o formulă specifică pentru măsurarea cantitativă a suprimării condiționate.

Pe de altă parte, permițând calcularea unui raport de suprimare pentru a arăta un răspuns mai mare al fricii condiționate.