Învățare autonomă: caracteristici, tipuri, factori și strategii

Învățarea autonomă este o modalitate de a dobândi cunoștințe, idei sau atitudini care sunt produse independent de către cursant. În mod tradițional, el a fost considerat sinonim cu auto-învățarea sau auto-învățarea, deși în ultimele decenii acest termen a fost diferențiat din ce în ce mai mult de cele similare.

Se consideră că învățarea autonomă apare atunci când o persoană decide să dobândească noi cunoștințe proactive și independente. Astfel, el își asumă responsabilitatea pentru toate aspectele învățării, cum ar fi ce să se concentreze, ce metodologie să urmeze, cum să-și organizeze timpul și cum să internalizeze ceea ce studiază.

Ideea că indivizii ar trebui să fie autonomi în procesul de învățare a fost propusă pentru prima dată în 1981 de Henry Holec, considerat părintele teoriei autonomiei ucenicilor. De atunci, există o mare dezbatere despre exact ce presupune această caracteristică și despre cum este posibil ca aceasta să fie inserată elevilor.

Unii autori consideră că învățarea autonomă poate fi efectuată numai de persoane cu o serie de trăsături specifice de personalitate. Alții, dimpotrivă, înțeleg că toți avem această capacitate și că trebuie doar să o promovăm prin educație și învățătură în valori.

caracteristici

Ucenicul își alege propriile scopuri și metode

În majoritatea tipurilor de învățare, elevii nu pot alege ce cunoștințe vor să obțină sau ce vor să facă. În unele cazuri, acest lucru se datorează faptului că obiectivele sunt impuse din exterior, așa cum se poate întâmpla, de exemplu, în sistemul educațional formal; și în altele, deoarece învățarea nu este conștientă.

Cu toate acestea, într-un proces de învățare autonomă, individul trebuie să poată alege ceea ce vrea să învețe și să ia în considerare obiective specifice legate de el. În acest fel, atunci când se încurajează învățarea autonomă, fiecare persoană va dobândi cunoștințe diferite în funcție de interesele și abilitățile lor.

Ceva similar se întâmplă cu procesul de învățare în sine. Odată ce obiectivele educaționale care urmează să fie realizate au fost ridicate, persoana va trebui să aleagă cum vor dobândi noile cunoștințe, idei sau atitudini pe care sunt interesați să le internalizeze.

Acești doi factori implică faptul că o persoană care se îmbarcă într-un proces de învățare autonomă va trebui să fie pro-activă, motivată să învețe și să poată investiga singură pentru a-și internaliza cunoștințele pe care doresc să le posede.

Generează o motivație intrinsecă mai mare

Unul dintre factorii care influențează cel mai mult toate tipurile de învățare este motivația. Atunci când o persoană dorește să învețe, rezultatele vor fi mai bune, iar procesul va fi mai simplu.

În acest sens, cercetarea în acest sens arată că învățarea autonomă este una dintre cele care mărește motivația studenților.

Într-un proces de învățare reglementată, în care ambele obiective și metoda și ritmul studiului sunt impuse din afară, elevii au, de obicei, multe dificultăți de a avea dorința de a dobândi noi cunoștințe. Din acest motiv, ele depind, de obicei, de agenți de întărire externi, cum ar fi deținerea unor note bune.

Dimpotrivă, atunci când un student decide să învețe ceva în mod autonom, el o face pentru că motivația sa intrinsecă este foarte ridicată. Din această cauză, veți avea mai multe facilități pentru a obține rapid cunoștințe noi și vă veți simți mai puțin frustrați și mai veseli pe parcursul întregului proces.

3. Puneți responsabilitatea pe student

În cele mai multe abordări educaționale tradiționale, profesorii sau mentorii sunt responsabili pentru o bună învățare. Acestea pot lua rolul de transmițători de informații, de experți sau de mentori, care oferă studenților toate cunoștințele pe care le au pentru a se internaliza.

În învățarea autonomă, dimpotrivă, elevii sunt cei care joacă cel mai important rol. Întregul proces de dobândire de idei, date sau deprinderi noi depinde de ele. Profesorul, spre deosebire de celelalte tipuri, se limitează la a oferi asistență studenților atunci când o cer, trecând la un nivel mai secundar.

Ea funcționează mai bine pentru unele persoane

Toate tipurile de învățare care există sunt mai mult sau mai puțin utile în funcție de anumite caracteristici psihologice ale elevilor, cum ar fi inteligența sau simțul responsabilității acestora. Cu toate acestea, în învățarea autonomă aceste diferențe sunt deosebit de marcate.

Astfel, în acest sens, studiile arată că, pentru a realiza corect un proces autonom de învățare, este necesar să existe niveluri relativ ridicate ale unei serii de caracteristici. Unele dintre cele mai importante sunt inteligența, încrederea, responsabilitatea personală, curiozitatea și abilitatea de a se auto-motiva.

În plus, a fost de asemenea descoperit că persoanele cu niveluri bune de autoreglementare (emoționale și cognitive) obin rezultate obișnuite atunci când efectuează un proces de învă are autonom.

Autorii și ideile prezentate

Primul autor de a vorbi despre învățarea autonomă a fost Henry Holec, în 1981. Pentru acest psiholog educațional, cel mai important lucru pentru un proces de acest tip de a avea loc este responsabilitatea elevului de a-și asuma responsabilitatea pentru ceea ce dorește să lucreze, , cunoștințe sau atitudini.

În deceniile următoare, au apărut o serie de autori care au încercat să înțeleagă mai bine de ce unii elevi pot învăța singuri și cum este posibil să se promoveze această capacitate la toți elevii. Unele dintre cele mai relevante idei sale sunt următoarele:

- Pentru Holmes și Ramos, elevii care reușesc să realizeze o bună învățare autonomă sunt cei care pot identifica acele strategii pe care le foloseau inconștient.

- Autorul David Little a crezut că autonomia depinde în mare măsură de relația psihologică a studentului atât cu conținutul pe care dorește să îl internalizeze, cât și cu procesul de învățare propriu-zis.

- Pentru Dickinson, cheia învățării autonome este asumarea totală a responsabilității de către student în raport cu toate deciziile implicate în procesul de învățare.

În general, toți autori care au studiat tema învățării autonome sunt de acord că cei mai importanți factori sunt aceia care permit concentrarea nu doar asupra conținutului ce trebuie dobândit, ci și asupra procesului de internalizare a acestora. Cu toate acestea, astăzi este necesar să se realizeze mai multe cercetări pe această temă.

tip

Învățarea autonomă poate fi aplicată într-o mare varietate de situații diferite, pentru a dobândi practic orice tip de cunoștințe care există. De fapt, unii autori consideră că autonomia în învățare este mai degrabă o atitudine și că poate fi integrată cu oricare alte modalități de a dobândi cunoștințe.

Mai jos vom vedea câteva exemple de moduri diferite de învățare în mod autonom.

Achiziționarea unei a doua limbi

Unul dintre domeniile în care învățarea autonomă pare a fi cea mai eficientă este stăpânirea unei limbi străine. Când doresc să învețe o limbă, majoritatea persoanelor se înscriu pentru o academie sau angajează serviciile unui profesor privat; dar studiile pe această temă arată că aceste strategii nu sunt de obicei foarte eficiente.

Dimpotrivă, datele recente sugerează că cel mai bun mod de a învăța o limbă este prin studiu independent. Oamenii care aleg ceea ce doresc să învețe și ritmul în care doresc să facă, de obicei, obțin rezultate mai bune pe termen mediu și lung decât cei care își pun învățătura în mâinile altora.

Cum poate fi aplicată învățarea autonomă pentru dobândirea unei limbi străine? Strategiile cele mai eficiente vor varia în funcție de factori precum nivelul persoanei și circumstanțele acesteia. Cu toate acestea, câteva exemple pot fi utilizarea aplicațiilor de limbă sau participarea la conversații cu persoane străine.

Învățarea informației

În sistemul actual de învățământ, majoritatea subiecților se concentrează pe transmiterea de date și informații de către un profesor elevilor lor. Acest sistem este cunoscut sub numele de "învățare pasivă"; iar majoritatea studiilor arată că acesta este unul dintre modurile cele mai puțin eficiente de a obține rezultate bune.

O alternativă a auto-învățării este căutarea de informații independente din partea elevilor, care mai târziu vor trebui să-l elaboreze într-un fel. Astfel, elevii înșiși nu numai că vor trebui să aleagă ce să studieze pe un anumit subiect, dar trebuie să selecteze informațiile și să lucreze la ele.

Acest sistem alternativ la educația tradițională a fost testat în câteva școli experimentale de zeci de ani, cu rezultate foarte bune. Aparent, amestecul învățării autonome cu tehnicile de construcție și învățarea activă îi determină pe elevi să internalizeze mai ușor informațiile.

Achiziționarea de abilități

Învățarea autonomă funcționează diferit atunci când vine vorba de dobândirea de noi abilități, dacă ceea ce vrei să înveți sunt date teoretice. Principala problemă în desfășurarea acestui proces este că dezvoltarea unei noi calități necesită de obicei ca cineva să ne arate în prealabil și să ne corecteze greșelile.

În mod tradițional, aceste două roluri au fost exercitate de un profesor, care nu ia arătat elevului ceea ce trebuia să facă, ci și-a detectat greșelile și ia spus cum le-ar putea schimba. În prezent, totuși, unelte cum ar fi competițiile pe Internet sau video au permis multor oameni să dobândească noi abilități pe cont propriu.

Astfel, aptitudinile cum ar fi jocul unui instrument, învățarea de a programa sau a efectua trucuri de iluzie pot fi dezvoltate de oricine cu disciplină și răbdare suficientă și o bună conexiune la internet. Cu toate acestea, adevărul este că aceste procese sunt de obicei mult mai simple dacă aveți ajutorul unui profesor bun.

Factorii care influențează

În ciuda multor avantaje, învățarea autonomă poate să nu fie cea mai potrivită opțiune în anumite contexte sau pentru anumite persoane. Pentru a obține cele mai bune rezultate posibile cu această strategie, este necesar să existe anumite condiții, care trebuie să se facă atât cu persoana în sine, cât și cu ceea ce vrea să învețe.

Caracteristicile persoanei

Am văzut deja că nu toți indivizii vor obține rezultate la fel de pozitive atunci când efectuează un proces de învățare autonomă. Anumite trăsături psihologice și de personalitate se corelează cu un succes mai mare în acest domeniu, în timp ce absența acestora poate împiedica în mare măsură învățarea.

Una dintre cele mai importante caracteristici în acest sens este inteligența. Acest lucru se datorează faptului că oamenii foarte inteligenți tind să fie mai capabili să rezolve problemele, să găsească informațiile de care au nevoie fără dificultăți prea mari și, de obicei, sunt mai logici și mai analitici, ceea ce le ajută în acest proces.

Cu toate acestea, inteligența nu este suficientă pentru a obține o învățătură autonomă adecvată. Este, de asemenea, necesar ca persoana să aibă caracteristici cum ar fi flexibilitatea cognitivă, auto-disciplina, responsabilitatea, creativitatea și abilitatea de a-și autoevalua și detecta propriile greșeli.

În cele din urmă, în ciuda faptului că nu sunt la fel de importante ca și ceilalți factori, anumite abilități emoționale, cum ar fi auto-motivația sau rezistența la eșec, pot fi foarte utile în procesul de învățare autonomă.

Tip de învățare

Nu toate cursurile de ucenicie sunt la fel de ușor de realizat singure. La unele discipline, un profesor tradițional sau un profesor poate fi foarte util și poate accelera procesul. În altele, mentorii vor avea tendința să împiedice învățarea, mai degrabă decât să o încurajeze.

În general, învățarea informațiilor pure este mai ușor de realizat independent, în timp ce aptitudinile fizice și mentale sunt cel mai bine dezvoltate cu ajutorul unui profesor.

Strategii pentru învățarea autonomă

Mai mulți cercetători au încercat să descopere care este cea mai eficientă modalitate de a realiza o bună învățare autonomă. Deși nu a fost găsit un sistem valabil pentru toate situațiile posibile, au fost detectate câteva principii de bază care pot ajuta în acest proces.

Unele dintre cele mai utile strategii pentru realizarea unei bune învățări independente sunt următoarele:

- Creați o serie de obiective clare și specifice, care trebuie să fie realizate prin procesul de învățare.

- Căutați modele care au atins deja aceste obiective și identificați ce competențe sau cunoștințe le-au permis să le atingă.

- Investigați modul cel mai eficient de a realiza fiecare dintre aceste abilități, atitudini sau cunoștințe.

- Creați un plan de acțiune independent pentru fiecare învățare pe care doriți să o desfășurați, pe baza a ceea ce a fost detectat în fazele anterioare.

- Să se concentreze nu doar pe rezultate, ci și pe procesul de învățare în sine, de exemplu, creând obiective intermediare care măresc motivația intrinsecă pentru a le atinge.